Личный вопрос по преподаванию китайского

2023.09.02lekseus За год студенты с нуля освоили язык настолько, что заставили преподавателя с HSK 4-5 усомниться в своих силах?
Удивительное рядом...

青出于蓝而胜于蓝。

Вы ждете рандомные ответы, а надо четко проанализировать вводные.
Курсы вам нужны: для освежения в памяти изученного и небольшой подработки (возможно, еще греет душу статус преподавателя).
Программу первого года вы со студентами заодно подтянули.
Если пойдете с ними же дальше, велик риск расписаться перед юными филологами в низкой языковой компетенции. Удар по самолюбию и самооценке. С др.стороны, так можно было полезть в чуть более сложный, чем базовый, материал и восстановить свой 4-5 хск.
Мое мнение: овчинка выделки не стоит.
Если финансы позволяют бросить работу на курсах, потратьте ровно то же время, что занимает преподавание на курсах, на шлифовку своего китайского - возможностей масса, в т.ч. бесплатных.
Заодно и от научной работы меньше будете отвлекаться.
В итоге через год будете с 6 хск, если не пропинаете балду. А там можно и в сторону Китая смотреть, и на тех же курсах смело брать слушателей второго года.

А во второй год какие темы они будут проходить?
Мне кажется надо продолжать с ними заниматься. Все равно судя по как в институтах Конфуция преподают китайский, они только на 5-й год более менее проходят сложные и нужные темы. А первые два года всякая хрень про ключи, про иероглифы, про тоны, учатся свое имя писать, разбирают то какой типа китайский не обычный, ахают и охают про то что много омофонов, читают по ролям диалоги типа 你好 你好吗 我很好 你呢 我也很好 и прочие.

P.S.
Я не говорю что эти темы не важные, просто бесит как многие русские блоггеры и преподаватели преподносят эти темы как будто что-то такое волшебное из магической шкатулки и преувеличивают трудность и важность этого вместо того чтобы нормально учить людей.

2023.09.02Frau Lau Вы ждете рандомные ответы, а надо четко проанализировать вводные.
Курсы вам нужны: для освежения в памяти изученного и небольшой подработки (возможно, еще греет душу статус преподавателя).
Программу первого года вы со студентами заодно подтянули.
Если пойдете с ними же дальше, велик риск расписаться перед юными филологами в низкой языковой компетенции. Удар по самолюбию и самооценке. С др.стороны, так можно было полезть в чуть более сложный, чем базовый, материал и восстановить свой 4-5 хск.
Мое мнение: овчинка выделки не стоит.
Если финансы позволяют бросить работу на курсах, потратьте ровно то же время, что занимает преподавание на курсах, на шлифовку своего китайского - возможностей масса, в т.ч. бесплатных.
Заодно и от научной работы меньше будете отвлекаться.
В итоге через год будете с 6 хск, если не пропинаете балду. А там можно и в сторону Китая смотреть, и на тех же курсах смело брать слушателей второго года.

Да, опозориться очень не хочется. Работать на инязе совсем не то,  что со школьниками по сложности (такого опыта предостаточно).  Иногда такие вопросы задают,  что мозг взрывается, или просят какой-нибудь иероглиф рандомный написать, который ты не помнишь, и в этот момент хочется сквозь землю провалиться. Первый курс меня уже не напрягает, все материалы,презентации, контрольные как и планы уроков остались, а вот для второго года все это надо готовить и тратить на это немало времени, оплата же одна и та же. Учить китайский тоже надо, я с Вами согласен, возможно это лучше делать самостоятельно

2023.09.02Johny А во второй год какие темы они будут проходить?
Мне кажется надо продолжать с ними заниматься. Все равно судя по как в институтах Конфуция преподают китайский, они только на 5-й год более менее проходят сложные и нужные темы. А первые два года всякая хрень про ключи, про иероглифы, про тоны, учатся свое имя писать, разбирают то какой типа китайский не обычный, ахают и охают про то что много омофонов, читают по ролям диалоги типа 你好 你好吗 我很好 你呢 我也很好 и прочие.

P.S.
Я не говорю что эти темы не важные, просто бесит как многие русские блоггеры и преподаватели преподносят эти темы как будто что-то такое волшебное из магической шкатулки и преувеличивают трудность и важность этого вместо того чтобы нормально учить людей.

Уже далеко не 你好！Примерно hsk2 стал у тех кто хорошо занимался

2023.09.02long Да, опозориться очень не хочется. Работать на инязе совсем не то,  что со школьниками по сложности (такого опыта предостаточно).  Иногда такие вопросы задают,  что мозг взрывается, или просят какой-нибудь иероглиф рандомный написать, который ты не помнишь, и в этот момент хочется сквозь землю провалиться. Первый курс меня уже не напрягает, все материалы,презентации, контрольные как и планы уроков остались, а вот для второго года все это надо готовить и тратить на это немало времени, оплата же одна и та же. Учить китайский тоже надо, я с Вами согласен, возможно это лучше делать самостоятельно

Почитал.
Ой, а почему шрифт косой стал?  
или это только у меня так...

Напомнило анекдот:
Учитель жалуется коллеге - "Объясняю им материал, они не понимают, во второй раз объясняю - они всё равно дуб дубом, в третий раз объясняю - сама уже поняла, а они никак".

Я бы остановился на взять заново новый первый курс и преподавать им заново тот материал, который уже отработал, при этом надбавляя его какой-нибудь другой информацией или околокитайскими интересностями.

Студент то разный бывает - кому то пара прошла, и ладно, а кто-то и вопросы может задавать, что Вы и указали.
Доверие к учителю - очень важный момент. А то будут ни во что не ставить.
Готовил 11-ый класс к ЕГЭ, они мне иногда такие вопросы задавали, что порой приходилось краснеть и отпираться чем-то "сегодня давайте займёмся этим, а это я объясню потом, потому что только занявшись этим 之后 можно будет понять и это"
Да и сам себя помню - был дерзким шибко, что на 2-ом курсе преподаватели начали меня побаиваться, пёр по всем фронтам, указывая на их неточности в речи. На 3-ем и 4-ом курсе так вообще от преподавателей можно уже было услышать такую фразу (когда им вопросы задавали): "Обратитесь к Чхаю, он всё знает".
В итоге потерял весь интерес такого обучения, на парах зевал, возомнил себя тем самым, что я уже могу в язык (хотя мне это помогло - по окончанию мне предложили остаться на кафедре).

2023.09.02Chai Почитал.
Ой, а почему шрифт косой стал?  
или это только у меня так...

Напомнило анекдот:
Учитель жалуется коллеге - "Объясняю им материал, они не понимают, во второй раз объясняю - они всё равно дуб дубом, в третий раз объясняю - сама уже поняла, а они никак".

Я бы остановился на взять заново новый первый курс и преподавать им заново тот материал, который уже отработал, при этом надбавляя его какой-нибудь другой информацией или околокитайскими интересностями.

Студент то разный бывает - кому то пара прошла, и ладно, а кто-то и вопросы может задавать, что Вы и указали.
Доверие к учителю - очень важный момент. А то будут ни во что не ставить.
Готовил 11-ый класс к ЕГЭ, они мне иногда такие вопросы задавали, что порой приходилось краснеть и отпираться чем-то "сегодня давайте займёмся этим, а это я объясню потом, потому что только занявшись этим 之后 можно будет понять и это"
Да и сам себя помню - был дерзким шибко, что на 2-ом курсе преподаватели начали меня побаиваться, пёр по всем фронтам, указывая на их неточности в речи. На 3-ем и 4-ом курсе так вообще от преподавателей можно уже было услышать такую фразу (когда им вопросы задавали): "Обратитесь к Чхаю, он всё знает".
В итоге потерял весь интерес такого обучения, на парах зевал, возомнил себя тем самым, что я уже могу в язык (хотя мне это помогло - по окончанию мне предложили остаться на кафедре).

Спасибо, что поделились опытом! Я тоже любил задавать вопросы в студенческие годы)

2023.09.02long Спасибо, что поделились опытом! Я тоже любил задавать вопросы в студенческие годы)

Вот в этом и весь основной затык.
С одной стороны придётся бояться данайцев, вопросы приносящих.
С другой стороны вопросы будут подстёгивать развиваться и погружаться. Но студент при этом глазом может повести.

2023.09.02Johny А во второй год какие темы они будут проходить?
Мне кажется надо продолжать с ними заниматься. Все равно судя по как в институтах Конфуция преподают китайский, они только на 5-й год более менее проходят сложные и нужные темы. А первые два года всякая хрень про ключи, про иероглифы, про тоны, учатся свое имя писать, разбирают то какой типа китайский не обычный, ахают и охают про то что много омофонов, читают по ролям диалоги типа 你好 你好吗 我很好 你呢 我也很好 и прочие.

P.S.
Я не говорю что эти темы не важные, просто бесит как многие русские блоггеры и преподаватели преподносят эти темы как будто что-то такое волшебное из магической шкатулки и преувеличивают трудность и важность этого вместо того чтобы нормально учить людей.

Не знал, что в институтах Конфуция такой уровень...
На востфаке учился: со 2-го курса чё только не началось - пары по практической фонетике, теоретической фонетике, бизнесу (商务汉语), экономике, аналитике, переводоведению, страноведению, лингвистике и прочим практическим и теоретическим языковым или околоязыковым дисциплинам. Меня особо убивали страноведение и экономика, так как было всё это не по русски, попробуй осиль историю страны и экономику на неродном тебе языке, изначально не въезжая ни в историю этой страны, ни в экономику.
До сих пор с ужасом вспоминаю некоторые экономические тексты. Хотя как-то выжили вроде)))

Цитата:Иногда такие вопросы задают,  что мозг взрывается, или просят какой-нибудь иероглиф рандомный написать, который ты не помнишь, и в этот момент хочется сквозь землю провалиться.

Есть такие ученики, которые любят отвлекаться от темы. Поступаете просто: если знаете ответ, то говорите ответ, т.е. слово, и пишете несколько словосочетаний с ним. На дом задаете составить предложения с этим словом и со словосочетаниями, т.е. грузите всех по полной. А как же? новую информацию же нужно заучить. После этого желание отвлекаться и проверить препода пропадает. Если слово не знаете, то задаете посмотреть его дома. Плюс сразу придумываете со словом сочетания на русском и просите и их перевести. В качестве тренировки поиска коллокаций в словарях.

Например:
чайник =?
включить / выключить чайник =?
налить воды в чайник =?
Чайник вскипел. =?
Мой любимый зеленый чайник вскипел. = ?

Результат: тоже больше не захотят неэффективно тратить время препода.